Je veux te parler à toi l’enfant avec un TDA.

Le trouble de l’attention, cette difficulté qui t’empêche de te concentrer, qui fait surchauffer ton cerveau, qui te fatigue et qui fatigue les autres : les enfants de ta classe qui aimeraient que tu te taises et que tu arrêtes de bouger, tout comme ton enseignant qui ne sait pas quoi faire de toi, le zébulon qui répond toujours de travers et qui monopolise l’attention !

Ce trouble est une plaie ouverte : elle te fait souffrir. Elle t’empêche d’avoir des copains. Pourtant, tu essayes d’être le roi des gentils, tu es épris de justice, tu défends les autres, tu te mets à leur service mais parfois si maladroitement. Des fois, tu es violent : tu n’as pas les mots pour expliquer ta différence, ton état d’être, alors pour te défendre, tu frappes. Tu le regrettes mais tu ne comprends pas pourquoi tout le monde est après toi, toujours, tout le temps.

Du matin au soir, tu essayes de répondre aux attentes des autres : tu tentes de gérer tes émotions, tes paroles, ta concentration, tes gestes et tout cela t’épuise. Alors il arrive souvent que pour un rien, tu disjonctes. C’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase. En fait, la pression pour être dans la norme est trop forte. Je sais tout cela.

Tu entends des mots qui te blessent, tu te vois rejeter des groupes, tu voudrais être comme tout le monde, tu voudrais qu’on t’aime et qu’on t’accepte.

Moi, tu me touches et je t’aime pour ce que tu es. Ta souffrance résonne en moi et je sais de quoi tu es capable si pour un peu on essaye de te comprendre et de te soutenir.

Et pourtant et avant tout, tu es créatif, sensible ; tu es bon et altruiste ; tu es intelligent, curieux, volontaire, parfois passionné et tu peux réussir. Je crois en toi.

Merci à vous les enfants TDA qui ont croisé mon chemin et qui m’ont fait grandir. Certains sont désormais des adultes. Ils ont beaucoup de mérite. Notre société ne leur a pas fait de cadeaux, notre méconnaissance sur leurs troubles a rendu leurs parcours compliqués. J’espère que les choses seront plus simples pour les jeunes générations grâce à la vulgarisation et les efforts des associations pour partager des informations et aider à la formation des enseignants.

Je vous glisse un lien qui peut vous permettre d’en apprendre davantage. Il a été rédigé pour les enseignants mais convient également aux AVS et aux parents.

http://www.lyndacorazza.com/TDAH-petit%20guide%20pour%20les%20enseignants.pd

Stéphanie R. – DMMTV

Proposition pour améliorer sa confiance en soi

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Fais toi des petits challenges dans ta tête pour chaque journée et félicite toi de tes réussites !

Pour que ça fonctionne, il est préférable de se concentrer sur une tâche à la fois plutôt que sur plusieurs simultanément.

A chaque réussite, tu peux monter la barre un tout petit peu plus haut. Et quand ça fonctionne bien, tu peux enchaîner les challenges.

Et quand ça fonctionne moins bien, tu réessayes (un autre jour), tu t’acharnes mais jamais tu n’abandonnes !

Exemples de challenge : Aujourd’hui,

Je me servirai de l’eau sans renverser ! 

J‘irai à tel endroit sans me perdre ! 

Je ne me cognerai pas !

Je vais ranger tel coin de ma chambre (ou de ma maison).

Je vais prendre mes rendez-vous.

Je vais rester de bonne humeur quoi qu’il arrive..

Pour que ça fonctionne, il faut choisir des challenges qui te paraissent difficiles mais réalisables même s’ils te demandent beaucoup d’efforts, de concentration…
Inutile d’en parler autour de toi. Si les autres sont attentifs, ils devraient eux-même se rendre compte de tes progrès et de tes efforts.

L’objectif, c’est que tu sois fier(e) de toi et que tu reprennes confiance en tes capacités ! Crois en toi et prends plaisir…Bons challenges !

Stéphanie RONFORT

Dysphasie

La DYSPHASIE :

Définition : trouble du langage oral durable et persistant

expressive : parler / s’exprimer

réceptive : problème d’encodage du son

mixte : à la fois expressive et réceptive

Image : le français est une langue étrangère pour lequel on n’aurait pas de référentiel de comparaison.

Troubles principaux et secondaires :

difficultés d’élocution

troubles de la syntaxe

aucun automatisme lexical

structuration et gestion du temps

tables de multiplication

Solutions et aides :

réduire le bruit ambiant

nommer l’enfant

se mettre à la hauteur

fragmenter les consignes

donner des modèles – des indices

rythmer les messages

utiliser les gestes – les images – les pictogrammes – la méthode Borel Maisonny

alterner actions verbales et manipulatoires

Dyspraxie Visuo-Spatiale : DVS et ses conséquences

La dyspraxie visuo-spatiale est à la fois un trouble de la coordination motrice et un trouble du regard.

Les troubles associés et leurs conséquences sont :

  • une dyslexie visuelle : difficulté pour lire en raison de saccades oculaires
  • une dysgraphie : difficulté à écrire lisiblement et sans fatigue excessive
  • une dyscalculie spatiale : difficulté en géométrie et à se projeter en 2D, 3D
  • une dysorthographie lexicale : difficulté à l’écrit pour appliquer les règles orthographiques et grammaticales qui sont maîtrisées à l’oral.

Un bilan neuropsychologique permet de révéler les causes neurologiques et de définir les conséquences fonctionnelles.

Chaque enfant ou adulte présente des difficultés et un niveau d’atteinte qui lui sont propres. Le bilan est nécessaire pour  mettre en place des remédiations. Il n’est pas nécessaire de toutes les mettre en place en même temps mais de définir qu’elles sont les plus utiles pour l’enfant ou l’adulte au moment T.

Les remédiations possibles : Psychomotricité – Ergothérapie – Orthoptiste – Orthophonie

Pour aller plus loin : http://sylviecastaing.chez.com/dvs%20reperage.pdf

S.RONFORT